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      然后，孩子開始嘗試從外界（鄰居、學(xué)校、社會）去尋找親密感，并試圖用一種家庭似的感覺去獲得安全感。孩子已經(jīng)形成早期的自我感，自我感的建立是在孩子開 始對自己身體感興趣，形成身體邊界感的時候。心與身是相對應(yīng)的，身是心的所依，心是身的所屬。孩子照鏡子正是一種自我認同的開始。

     這個階段有三個最重要的任務(wù)：

　 （1）自我情緒的識別，體驗與管理。孩子在五歲以后已經(jīng)對自己的情緒變化好奇，家長要引導(dǎo)孩子閱讀自己的情緒類型。告訴孩子這是快樂，這是憤怒，這是敵 意，這是委屈，這是傷心。鼓勵孩子體驗這樣的情緒，并鼓勵孩子與父母分享情緒的感覺。家長要告訴孩子，情緒本身是沒有好與壞之分的，情緒是受身體內(nèi)部心理 與生理共同影響產(chǎn)生的。但情緒需要管理，比如如何適當(dāng)?shù)蒯尫呕虮磉_自己的情緒，如何選擇環(huán)境、情緒釋放的程度和時間，讓孩子了解男女之間在情緒類型、情緒 方式上有哪些不同。不要讓孩子壓抑情緒，或因為家長不喜歡某種情緒方式，如哭、撕扯東西、吵鬧、拒絕、怒目圓睜，就不管孩子感受如何，大加呵斥。先告訴孩 子，我知道你很……（情緒識別），也知道你內(nèi)心很……（情緒體驗），不過，你可以用……（情緒表達方式）來告訴我你感覺到……（情緒），并且我已經(jīng)知道你 想……（情緒目的），那么，為什么你還要這樣無休止地……（情緒時間）呢？這樣的話，就可以讓孩子在一次情緒爆發(fā)中學(xué)到很多。不要讓孩子誤認為什么情緒是 不好的，要讓孩子知道，什么樣的情緒發(fā)泄方式是不好的。

     （2）自卑與自尊、自信與不自信。這個階段孩子的另一個重要心理任務(wù)就是社會化，社會化過程中孩子會因為社會認同的不足，競爭意識的受挫，羞恥心的產(chǎn)生， 學(xué)習(xí)不順利等引發(fā)自信危機。突然感覺不那么相信自己了，自我懷疑了，有些孩子的心理可能會暫時“退化”到幼年時期，更多的依戀父母，想從父母那兒重新獲取 自信的資源，和自我完美感。家長要及時鼓勵孩子，給予孩子堅定的信任，并把社會化過程中的受挫看成是普普通通的事，減低孩子的焦慮。家長要努力幫助孩子尋 找，建立一種個人優(yōu)勢，如體育、藝術(shù)、寫字、閱讀，不管哪一個方面，孩子覺得他是最棒的，這樣的感覺就會讓孩子獲得必要的自信與自尊。最糟糕的做法就是夸 大孩子的缺點，或因為孩子學(xué)習(xí)不夠好而全盤否定孩子。這樣會給孩子在建構(gòu)自信自尊的心路歷程上增加沉重的負擔(dān)。鼓勵孩子勤奮學(xué)習(xí)、喜歡自己、接納社會是很 重要的。

　　（3）性別意識與自體性。在這個階段要幫助孩子形成性別意識，心理學(xué)認為這個時期的孩子處在性心理發(fā)展的潛伏 期。其實，更多的資料顯示，孩子在這一時期一直或多或少伴有自體性愛，通過撫摸自己的身體來緩解社會化過程中的焦慮。他們對異性沒有感覺，卻在同性伙伴的 交往中感覺興奮與快樂，并激發(fā)友情與親密感。家長要告訴男女孩子各自的行為規(guī)范以及自我保護的意識。