行為學(xué)派
行為塑造注意的問題
使用行為塑造技術(shù)時(shí)還要注意：①可利用的反應(yīng)類型和持續(xù)時(shí)間等變量。即觀察需要幫助的對(duì)象，弄清他什么反應(yīng)出現(xiàn)最經(jīng)常？其前因和后果是什么？②根據(jù)觀察到的資料，考慮一下需要塑造的最終行為目標(biāo)，是否能從求治者現(xiàn)有的行為反應(yīng)中衍生出來，如果可行，便要考慮朝向最終目標(biāo)的第一步應(yīng)該是什么。③確定達(dá)到的第一步的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在確定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將行為反應(yīng)分為兩類：通過的和沒通過的。④改變環(huán)境的條件，造成求治者有表現(xiàn)被期望的反應(yīng)的最大可能性。如果被期望的反應(yīng)涉及到其他人員，在進(jìn)行行為塑造時(shí)應(yīng)該有他們?cè)趫觥＂輳?qiáng)化那些通過的行為反應(yīng)，不強(qiáng)化那些沒有通過的行為反應(yīng)；使用的強(qiáng)化物，對(duì)求治者來說，應(yīng)該是最強(qiáng)有力的。⑥不斷地改變中間過程的行為目標(biāo)，使其接近最終的行為目標(biāo)。如果一個(gè)中間行為目標(biāo)經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化，總也不能通過的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)慕档突蛐薷倪@個(gè)中間行為目標(biāo)。⑦在行為塑造過程中應(yīng)重視使用言語、體態(tài)和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，以加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，行為塑造技術(shù)的應(yīng)用不僅要求求治者的積極參與，而且也需要治療師和求治者家屬的密切配合。只有這樣才能使求治者的接近或朝著最終目標(biāo)的變化能得到及時(shí)而又適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，并使求治者的行為愈來愈逼近最終的目標(biāo)。關(guān)于人和動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究表明，那些被部分強(qiáng)化的行為比連續(xù)得到強(qiáng)化的行為更難以消退。因此，在新行為塑造過程的后期應(yīng)根據(jù)求治者的情況適當(dāng)減少強(qiáng)化的次數(shù)或延長強(qiáng)化的時(shí)間，以便提高求治者塑造健康行為的自覺性和主動(dòng)性。另外，也需要注意避免強(qiáng)化原則的無意誤用。當(dāng)求治者在某一步驟未達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，治療師和家屬對(duì)此的過分注意或關(guān)切反而會(huì)強(qiáng)化求治者的退步。要知道，對(duì)于一些求治者來說，能引起別人對(duì)自己的注意便是他期望得到的最好獎(jiǎng)勵(lì)。
摘自：《大學(xué)生心理咨詢技術(shù)與案例》。主編：華南師范大學(xué)心理咨詢中心李江雪老師。廣東省出版集團(tuán)、廣東教育出版社聯(lián)合出版發(fā)行，2008年。
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